La aplicación de elementos de diseño de juegos en entornos no gamificados, cobra cada día mayor importancia gracias, entre otros aspectos, al avance de las nuevas tecnologías y la transformación de la sociedad hacia entornos cada vez más digitales. En el ámbito de la educación, las experiencias gamificadas en el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado se han validado por sus altos índices de motivación y compromiso. En este campo, las entidades universitarias -aunque en menor medida que los centros de educación de otros niveles académicos- se suman a las prácticas docentes gamificadas con resultados positivos en la evolución de adquisición de conocimientos por parte de los estudiantes. El objetivo de este artículo es analizar la progresión y tendencias de la investigación sobre gamificación en el ámbito universitario y proponer estrategias de aprendizaje basadas en buenas prácticas recogidas en artículos de revistas científicas de alto impacto. Para ello se ha llevado a cabo una revisión sistemática de la literatura científica sobre la temática en estudio y un análisis bibliométrico de todos los artículos encontrados en la base de datos Web of Science, más de 800, utilizando el software VOSviewer. De los resultados encontrados, destaca el aumento del interés por la gamificación en el ámbito universitario por parte de la comunidad científica en la última década, especialmente en el último lustro, cuando se publica más del doble de los trabajos científicos que durante toda la trayectoria de publicaciones científicas recogida. Además, hay que subrayar el protagonismo de España, como país con mayor producción científica sobre el tema. Si bien existen detractores de la aplicación de experiencias gamificadas en el aula universitaria, en la mayoría de las investigaciones analizadas se defiende su desarrollo por parte de docentes formados en este tipo de prácticas, en las que el estudiante es eje de su aprendizaje y promotor de propuestas gamificadas.
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